Hyperactivity pada kanak-kanak - sebab, gejala dan rawatan

"Bayi yang bermasalah! Tidak seminit masih duduk! Sekali lagi perancang itu mencurahkan, membuang anak patung dari rak, memukul anak yang lain dan berlari dengan mesin taipnya ke penjuru yang bertentangan dengan kumpulan! "- ibu bapa biasanya mendengar aduan dari guru, mengambil kanak-kanak prasekolah dari tadika. Pakar psikologi dan pakar neuropatologi dalam satu panggilan suara seperti kanak-kanak hiperaktif. Gambar yang sama diperhatikan setiap hari di kalangan kanak-kanak di seluruh dunia. Ia telah lama menjadi jarang di negara kita. Menurut statistik yang disediakan oleh guru-guru prasekolah di salah sebuah tadika berhampiran Moscow untuk 2016, hiperaktif telah dinaikkan kepada setiap anak ketiga dari 3 hingga 7 tahun. 2017 tidak banyak mengubah angka-angka ini, dan bahkan dalam beberapa kumpulan umur meningkat.Di manakah fenomena ini datang, adakah ia begitu buruk dan bagaimana untuk membetulkannya - semua ini akan dibincangkan dalam artikel ini.

Punca Sindrom Disfungsi Motor (ADHD)

Mekanisme pembangunan hiperaktif pada peringkat ini tidak difahami sepenuhnya. Walau bagaimanapun, pakar yang terlibat dalam isu ini cenderung kepada tiga faktor pembangunan masalah ini:

1. Faktor keturunan - sebagai peraturan, jika seseorang mengkaji keturunan kanak-kanak yang menderita sindrom ini, dapat diungkapkan bahawa keluarga terdekat (lebih kerap sepanjang garis seks yang sama dengan anak) juga mempunyai penyimpangan dalam kelakuan sifat ini. Selalunya, ciri-ciri anak yang pernah menjadi hiperaktif juga dapat dilihat dalam tingkah laku ibu bapa sendiri - orang dewasa berkelakuan tidak perlu, menggigit kuku mereka, bang di atas meja dengan jari mereka atau objek pertama yang datang ke tangan, sering herteris dan dihalang.
2. Faktor mutasi disebabkan oleh perubahan yang diperoleh dalam satu atau sekumpulan gen yang bertanggungjawab untuk pembentukan jiwa kanak-kanak. Transformasi ini mungkin berlaku pada peringkat pembentukan sel genital dan semasa perkembangan janin.
3. Faktor tingkah laku - hanya meletakkan, adalah "pseudo-hyperactivity."Jika anda melihat jiwa kanak-kanak seperti itu, maka, kemungkinan besar, tiada ciri-ciri ADHD akan dijumpai. Anak-anak seperti itu, sebagai peraturan, bersimpati dengan nasib dan cuba meniru mereka dalam segala hal. Fenomena ini paling sering diperhatikan dalam prasekolah dan remaja, apabila keinginan untuk menjadi seperti segala-galanya mendorong kanak-kanak yang lemah dan tidak ragu-ragu untuk menyalin tingkah laku "ketua kolektif" agar tidak dihina di kalangan rakan sekelas.

Secara hiperaktif perubatan

Hyperactivity atau ADHD (sindrom motor disinhibition kanak-kanak) - ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian pada perkara tertentu, menukar perhatian yang kerap, secara serentak berkaitan dengan aktiviti motor. Ringkasnya, ia adalah disfungsi proses perencatan dan kebangkitan yang memihak kepada yang terakhir.

Adalah diketahui bahawa di sebalik pengawalseliaan proses-proses ini di dalam tubuh manusia terdapat kompleks seluruh organ dan sistem dalaman - ini adalah saraf, humoral (hormon), muskuloskeletal, pernafasan, kardiovaskular, dan beberapa organ lain yang membentuk satu organisme.

Dari sudut pandangan sistem saraf humoral, 2 hormon utama, norepinephrine dan dopamin, bertanggungjawab terhadap peraturan proses ini.Peralihan ke sisi tertentu setiap penunjuk membawa kepada ketidakseimbangan luar dalam jiwa kanak-kanak. Proses ini dikawal oleh korteks serebrum hemisfera serebrum, di mana semua impuls sedar diletakkan. Proses pengujaan dan pencerobohan adalah antagonis antara satu sama lain: perubahan kitaran mereka adalah reaksi pelindung tubuh terhadap beban dan stagnasi. Dalam satu kanak-kanak, proses-proses ini baru mula terbentuk, banyak perkara yang masih perlu disusun semula kepada irama yang ditentukan oleh kehidupan.

Namun, mengapa sesetengah kanak-kanak tidak tenang, sementara yang lain menyerupai tumbuk? Penjelasan di sini agak mudah - hakikatnya bahawa disfungsi juga mempunyai ciri yang berbeza: dalam keghairahan beberapa kanak-kanak menang, dan di sebaliknya yang lain - perencatan.

Bayi hyperaktif - apa dia?

Kanak-kanak hiperaktif adalah masalah pedagogis sebenar bagi pendidik, dan pada usia sekolah - untuk guru dan pendidik lain. Tidak teratur, mereka tidak duduk diam, sering berpindah dari semasa kelas, mengganggu orang lain, pada usia yang lebih tua - mereka kurang ajar kepada guru sebagai tindak balas kepada keperluan untuk disiplin. Sering kali kanak-kanak ini banyak dan membuat syarikat sukarremaja. Bagaimana untuk mengenali unsur-unsur hiperaktif pada anak anda dan menangani masalah ini dalam masa yang singkat?

Ahli psikologi mengenal pasti 2 bentuk ADHD - autistik dan klasik.

Bentuk autistik ADHD

"Nampaknya hiperaktif dan tidak serupa." Ini adalah bentuk laten hiperaktif, di mana kanak-kanak mempunyai unsur tingkah laku autistik. Borang ini lebih kerap berlaku pada perempuan usia sekolah rendah. Ketika pertama kali menonjolkan perhatian yang sangat menarik - anak itu tampaknya tidak hadir dalam pelajaran. Dia mencari tahu segala-galanya di sekelilingnya: gambar-gambar di dinding kelas, jumlah gagak di cawangan (terima kasih kepada pelajar-pelajar seperti itu bahawa "mengira gagak") pergi. Bersama dengan tumpahan seperti itu, selari dengan aktiviti fizikal yang kuat - dia dapat merobek kepingan kertas, membongkar pegangan, dan bercakap dengan kakinya di bawah meja. Jika ia menyakitkan kerusi berhampiran dan mengganggu anak-anak lain, ia tidak menyedari ini, kerana ia sering tidak berbuat demikian sewenang-wenangnya.

Apakah masalah anak-anak tersebut?

1. Kerana gangguan perhatian, kanak-kanak sering masuk ke dalam situasi yang tidak menyenangkan,bermula dari batang tiba-tiba tumpah keluar dari pelajaran pada pelajaran, dan berakhir dengan fakta bahawa walaupun terganggu oleh objek asing, ia akan kehilangan risiko sendiri.
2. Dia tidak mengasimilasi maklumat dalam pelajaran, kerana dia tidak mendengar guru. Ini menjadi halangan penting dalam pengambilalihan kualitatif pengetahuan.
3. Ketidakhadiran boleh merosakkan perjalanan bebas kanak-kanak - dia hanya merindukan perhentiannya dalam pengangkutan dan menjalankan risiko jatuh di tempat yang salah.
4. Peringkat pertama pembentukan sikap tidak bertanggungjawab peribadi.

Bentuk klasik ADHD

Kategori ini adalah konsep "hiperaktif," kerana ia sering dilihat. Ini adalah bentuk utama motor disinhibition, yang berlaku pada kanak-kanak mana-mana jantina dan umur. Ia sering dianggap bahawa ADHD bukan penyakit, tetapi pengabaian pedagogi terhadap seorang kanak-kanak, tidak menaruh perhatiannya dari ibu bapa, ketidakpedulian dari keputusasaan di kalangan guru. Sebenarnya, kanak-kanak itu sama ada di "salib", atau mereka dilihat dengan sedikit ironi.

Kajian baru-baru ini telah membuktikan bahawa sindrom disinhibition motor adalah penyakit mental yang perlu diperbetulkan pada waktunya.Tetapi sebelum membuat penyelarasan, adalah penting untuk mengenal pasti ciri-ciri utama yang sesuai dengan mana kita boleh bercakap tentang kehadiran atau ketiadaan kekurangan ini dalam kes ini:

1. Kegelisahan - seorang kanak-kanak dengan kemusnahan motor tidak duduk di tempat tertentu. Dia perlu sentiasa bergerak ke angkasa dan, jika dia terpaksa duduk lama lama pasti setempat, dia mula bergerak, bergerak dari sisi ke sisi, menggerakkan tangan dan kakinya, menghalang anak-anak lain, sering menyumbang kepada kegiatan mereka dan dengan itu konflik.
2. Ketidakmampuan - seorang kanak-kanak yang menyimpang dari kegiatan yang sama dengannya melupakan aktiviti yang telah dilakukannya baru-baru ini, dia boleh pergi ke almari di belakang sikat, bertemu anak lain di dalam bilik persalinan, melihat mainannya dan lupa di mana dia berada dan mengapa dia pergi.
3. Perhatian terganggu bukan keupayaan untuk menumpukan perhatian kepada jenis aktiviti tertentu dan beralih cepat ke unsur-unsur lain, seringkali tidak membawa beban tertentu. Dia boleh melekatkan badan kereta, maka ingatlah bahawa ada pokok-pokok di sekelilingnya (yang tidak ada tugas!), Dapatkan pensil dan mula melukis pokok.Pada masa yang sama tentang badan, dia tidak boleh ingat sama sekali.
4. Fussiness - ketidakupayaan untuk melakukan tindakan motor secara sistematik. Seorang kanak-kanak dalam perjalanan ke bilik persalinan boleh mula berjalan di sekitar meja dan kerusi di dalam kumpulan, yang semuanya berada di hujung pintu. Semasa permintaan guru untuk memindahkan beberapa item dan meletakkannya di rak tertentu - dia akan berlari ke belakang dan beberapa kali tangan kosong, lupa untuk mengambil apa yang dia perlukan, mungkin tidak mengambil apa yang dia diberitahu dan meletakkannya di tempat yang salah. Terdapat kes apabila kanak-kanak tersebut selepas berjalan kaki akan meletakkan mainan dalam bakul kumpulan lain atau benda-benda yang tidak di loker mereka, dan sering meninggalkan mereka sepenuhnya ditinggalkan.

Bagaimana untuk membantu anak ini?

Bayi ini memerlukan sokongan menyeluruh dari 3 atau lebih jenis pakar:

Ahli psikologi - Kerja sedang dijalankan pada tumpuan perhatian anak-anak tersebut. Ini adalah pelbagai permainan peranan, persembahan teater, perbualan dengan anak pada topik tertentu. Dalam bekerja dengan kanak-kanak tersebut, satu bentuk latihan individu adalah disyorkan, di mana gangguan tidak dikecualikan. Adalah penting untuk memahami apa yang dinyatakan minat yang besar dalam bayi,dan bekerja pada penjelasan kekurangan berdasarkan arah ini: jika kanak-kanak berminat dalam keretapi, adalah penting untuk membina aktiviti anda sendiri dalam pesawat ini.

Guru - tugasnya bukan untuk membuang lebih jauh daripada kanak-kanak itu, tetapi sebaliknya, untuk mengarahkannya ke arah yang berguna, untuk kepentingan, menekankan kelebihannya dan sekurang-kurangnya memberi perhatian kepada kelemahan:

1. Untuk menjadikan murid itu sebagai "pembantu pertama" dan menyimpan proses kerja yang dilakukan olehnya secara berterusan di bawah kawalan yang dapat diramalkan dan, jika kanak-kanak itu mula terganggu, pada masanya untuk memulangkannya kepada aktiviti yang diperlukan olehnya.
2. Untuk meraikan kebaikan anak kepada ibu bapanya, menitikberatkan betapa baiknya dia melakukan kerja itu dan sedikit menyentuh sisi kekurangannya.
3. Betulkan tingkah laku ibu bapa jika mereka terlalu ketat dengan anak.
4. Sekiranya dia bersalah - tegas, tetapi tanpa penghinaan, untuk memarahi dia untuk tingkah laku yang buruk, untuk menjelaskan kepadanya apa yang tidak dilakukannya seperti yang perlu dilakukan dan menuntut daripadanya untuk mengulang segala yang dikatakan.

Doktor - sebagai peraturan, lawatan mereka disarankan sekiranya kedua-dua kategori pertama tidak dapat menampung tugas yang telah ditetapkan.Ibu bapa dinasihatkan untuk berunding dengan ahli neuropsikologi, ahli saraf atau psikiatri kanak-kanak. Pakar menilai kerja kompleks sistem saraf, bercakap dengan kanak-kanak untuk menilai kematangan fungsi ucapan dan kecerdasan, dan kemudian memilih ubat-ubatan yang diperlukan untuk membetulkan kecacatan.

Sebagai peraturan, dilantik:

• kumpulan ubat nootropik untuk memberi makan kepada otak;
• ubat yang menyokong nada vaskular;
• Vitamin B, untuk pembentukan impuls saraf yang harmoni;
• jika perlu, beberapa ubat khusus yang bertujuan untuk menstabilkan proses.

Dari ubat-ubatan rakyat pelbagai caj sedatif digunakan untuk menekankan dominasi proses merangsang:

• Tablet Valerian (tincture berasaskan alkohol tidak disyorkan).
• Teh dengan linden, pudina, melissa.
• Kacang Dagla, Hypericum.
• Awas diberi warna motherwort.
• Inframerah Rosehip untuk meningkatkan fungsi imun.
• Sebelum tidur, konifer atau mandi lavender disyorkan.

Ibu bapa - Walaupun mereka sering tidak pakar, peranan mereka tetap menjadi yang paling penting dalam kehidupan kanak-kanak.Tugas mereka menjadi - pembentukan mod yang betul, baik am dan kuasa:

1. Buat dan fikirkan mod yang betul hari ini, tegaslah mengikuti pematuhannya.
2. Tidak termasuk produk yang mengganggu dan tidak jelas dari diet.
3. Pastikan tidur yang tepat pada masanya: mengganggu semua jenis permainan aktif, meredupkan lampu, menolak jumlah bunyi TV (muzik), atau mematikannya sama sekali.
4. Mengawal maklumat yang diterima dari luar (Internet, rakan, sekolah, TV).
5. Menghapuskan situasi tertekan dalam keluarga, terutama yang berkaitan dengan perceraian, cuba menjadi lebih halus antara satu sama lain dengan kehadiran anak-anak.
6. Tonton keluarga - sama ada terdapat faktor negatif dalam menentang salah seorang ibu bapa, pembiasan dalam pendidikan, contoh buruk.
7. Mengambil bahagian dalam menyelesaikan konflik dengan guru, cuba menjadi seorang anak di dalamnya seorang peguam, bukan seorang pendakwa.
8. Sering bercakap dengan anak lelaki atau anak perempuan tentang keadaan dalamannya: apa yang membimbangkan, menyelesaikan masalah peribadi, jangan mengalihkan komunikasi dalam bidang "sekolah - pelajaran" sempit.

Kesalahan yang dibuat dalam pendekatan pendidikan kepada kanak-kanak dengan ADHD

Walaupun ADHD diiktiraf di seluruh dunia sebagai patologi dan satu set langkah telah dibangunkan untuk membantu mengatasinya, hingga hari ini, orang dewasa membuat beberapa kesalahan serius dalam menangani kanak-kanak seperti:

1. Mereka sentiasa mencari kesalahan dengan mereka dan otdergivayut mereka, merendahkan pada masa yang sama identiti kanak-kanak, terlalu mengkritik setiap tindakan, walaupun tidak menganggap ia perlu untuk memuji.
2. Permit keizinan dalam tingkah laku.
3. Kanak-kanak mempunyai menonton televisyen dan Internet tanpa pengawasan.
4. Keadaan-keadaan yang menimbulkan tekanan dalam keluarga, menimbulkan kebimbangan yang tidak perlu.
5. Tingkah laku yang tidak sesuai dengan anak salah seorang saudara (pembauran dalam perkembangan tabiat buruk, ungkapan kasar, sikap terhadap ahli keluarga yang lain, contoh gaya hidup antisosial, dll.).
6. Tiada kawalan ke atas rejim hari (membenarkan kanak-kanak mengawal diri mereka).

Pendekatan yang munasabah untuk menyelesaikan masalah adalah kunci untuk berjaya menyelesaikannya dalam semua situasi kehidupan yang sukar. Keperibadian anak individu adalah masa depan keluarga dan negara secara keseluruhan.

Video: 10 peraturan untuk menaikkan anak hiperaktif